САМОАНАЛІЗ УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ ЛIТЕРАТУРИ

САМОАНАЛІЗ УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ ЛIТЕРАТУРИ

проведеного студенткою групи УР-5

Івковою Катериною Анатоліївною

у 7-А класі

Тема: Контрольний переказ

Тип уроку: розвитку комунікативних умінь

Мета: удосконалити мовленнєво-мислительні вміння учнів усвідомлювати тему й основну думку, логіку викладу, тип і стиль мовлення, запамятовувати конкретні факти, послідовність викладу матеріалу; сприймати текст, розуміти його,  відтворювати зміст прослуханого тексту відповідно до комунікативного завдання.

Урок проведений на належному рівні. При плануванні та проведенні уроку я дотримувалася загальнодидактичних вимог. Тип та структура уроку відповідають його цілям та завданням.

         Слово вчителя допомогло налаштувати учнiв на сприйняття нового матерiалу.

Була проведена словникова робота з незрозумілими словами у тексті. Одним із основних принципів розвитку мовлення та навчання дітей української мови є принцип комунікативної спрямованості навчання.

Розвиток комунікативної компетенції учнів здійснювався протягом всього уроку.

В своєму уроці я би нічого не змінювала, залишила би все так, як є, оскільки вважаю що цей урок був вдалим: я зробила все, що планувала зробити. Перед тим, як провести даний урок, ще тиждень тому я консультувалася із вчителем української мови щодо його проведення і отримала необхідні поради, які допомогли мені при плануванні уроку. Тож, результатом уроку я задоволена, діти написали переказ досить пристойно.

Самоаналіз уроку української літератури

Самоаналіз уроку  української літератури

У 7 - А класі школи № 3.  14.12.12

Тема уроку: «Закріплення. М. Стельмах. "Гуси-лебеді летять". Григір Тютюнник. Життєвий і творчий шлях»

Урок проведено  7.12 2012 року у 7-А класі  Спеціалізованій школі № 3

Мета: ознайомити учнів із біографією митця та змістом повісті; удосконалювати вміння переказувати, знаходити правильні твердження; виховувати доброту, милосердя, гуманізм.

Тип уроку: формування вмінь та навичок

Обладнання: проектор, ілюстрації, підручник

При проведенні уроку я дотримувалася загально дидактичних вимог, спираючись на вимоги шкільної програми. На початку уроку я перевірила наявність домашньої роботи в учнів, діти написали перевірну роботу за варіантами; після цього учні напам'ять при закритих підручниках написали кожен свій уривок з повісті, але не менше десяти рядків, на цю роботу у них було 5 хвилин. Після цього ми почали знайомитися із новим матеріалом, а саме, із біографією Григора Тютюнника. В кінці уроку я використовувала метод "Мікрофон", який допоміг моїм дітям розкласти отримані знання на уроці по поличкам. На мою думку, урок був результативним, я встигла все, що планувала: діти написали перевірну роботу і почали знайомитися із новою темою. На уроці учні були активними, що свідчить про їх зацікавленість даною темою.

Самоаналіз уроку української літератури

Самоаналіз уроку  української літератури

У 7 - А класі школи № 3.  13.12.12

Тема уроку: «Образ Михайлика».

Урок проведено  7.12 2012 року у 7-А класі  Спеціалізованій школі № 3

Мета: вчити учнів самостійно характеризувати образ головного героя твору, давати власну оцінку персонажам, визначати роль художніх засобів; розвивати творчі задатки учнів; виховувати любов до рідного слова.

Обладнання: підручник

Урок був проведений згідно з  програмою та календарно-тематичним плануванням. Я враховувала індивідуальні особливості учнів для цього мені допомогли знання вікової психології школярів. Протягом уроку діти були зацікавлені роботою. За допомогою методу криголаму  налагодила емоційну сферу в класі.  Учні працювали над характеристикою головного героя і звязно відповідали, попередньо склавши план до виступу. Після цього, діти давали відгуки на відповіді своїх однокласників, ця робота їх дуже зацікавила. Колективна бесіда сприяла розвитку комунікативних умінь та навичок семикласників. Урок, в цілому, відповідав принципу логічності, послідовності.

Самоаналіз уроку української літератури

Самоаналіз уроку  української літератури

У 7 - А класі школи № 3.  7.12.12

Тема уроку: «Звичаї, традиції українців. Символ образу гусей-лебедів».

Урок проведено  7.12 2012 року у 7-А класі  Спеціалізованій школі № 3

Мета: допомогти учням усвідомити символічні образи та художню красу; закріпити набуті знання; розвивати навички застосування знань, фантазії та творчу уяву, уміння визначати та зясовувати художні особливості повісті; виховувати креативне мислення, почуття пошани до звичаїів, традицій свого народу, естетичні почуття.

Обладнання: текст повісті «Гуси-лебеді летять».

При проведенні уроку я дотримувалася загально дидактичних вимог, спираючись на вимоги шкільної програми. Час був раціонально розподілений на певних етапах уроку. Урок відповідав принципам науковості, послідовності. Були систематизовані знання, отримані раніше в початковій школі, та надана нова інформація.

Всі використані методи та прийоми були ефективними, бо сприяли реалізації поставленої мети на намічених завдань.

Бесіда допомагала узагальнити матеріал та зрозуміти, чи всі усвідомили наданий матеріал. Засоби навчання ефективно допомагали реалізувати мету. Основним засобом був підручник, в якому діти мали знайти слова-характеристики лебедів та виписати їх. Також  за допомогою поетичної мови твору учні мали усно намалювати лебедів. Також за допомогою підручнику здійснювалась робота над розділами повісті, а саме, діти підбирали заголовок та складали цитатний план до кожного з розділів. Ці види діяльності сприяли закріпленню нового і вже відомого матеріалу.

На уроці здійснювався розвиток комунікаційної компетенції учнів.  А саме під час бесіди на етапах актуалізації опорних знань, сприйняття та усвідомлення нового матеріалу та на етапі підсумку уроку. Для цього я використовувала навідні запитання.

Урок був результативний, тому що в кінці уроку, при підведенні підсумків діти чітко і ясно відповідали на запитання, відповіді школярів були ґрунтовними, я запитувала тих, хто промовчав на уроці і побачила, що текст вони читали, оскільки добре орієнуються в матеріалі.

Самоаналіз мови

Самоаналіз уроку  української літератури

У 7 - А класі школі № 3.  6.12.12

Тема: «М. Стельмах "Гуси-лебеді летять". Автобіографічна повість про дитинство. Єдність світу природи і дитячої душі»

Мета: продовжити знайомити школярів із змістом твору, дослідити, як у творі поєднується світ природи зі світом головного героя твору у його вчин­ках, поведінці, роздумах, переживаннях; розвивати культуру зв'язного мовлення, логічне мислення, увагу, спостережли­вість, уміння грамотно висловлювати власні думки, почут­тя, спостереження, бажання навчатися та пізнавати нове, цікаве, захоплююче, життєво необхідне; виховувати почуття пошани, поваги, любові до рідної літератури, її митців; пунктуальність, інтерес до наслідків власної праці; домог­тися розуміння того, що людина — мудрий друг і охоро­нець природи.

Обладнання: підручник, технічні засоби навчання (презентація).

Тип уроку: Вивчення нового матеріалу.

При плануванні та проведенні уроку дотримувалася загально дидактичних вимог. Тип та структура уроку відповідають його цілям та завданням. На мій погляд, урок був проведений на належному рівні. На уроці я використовувала різноманітні методи і прийоми. Зокрема я просила учнів поширити речення власними роздумами: «Світ який – мереживо казкове!..» і запитувала їх, чи знають вони, кому належать ці слова. Моїм дітям дуже сподобалося це завдання і я була приємно вражена тим, що вони назвали ім'я мого улюбленого поета, автора цих строф. Це свідчить про розвинутість, "продвинутість" і начитаність семикласників, що, безперечно, радує. Діти працювали із картками за варіантами: у першого варіанту було завдання  скласти план до ІІ розділу повісті М. Стельмаха «Гуси-лебеді летять...» і переказати за ним зміст розділу; у другого варіанту було завдання до характеристики скласти план до образу Михайлика, дати стислу характеристику головного героя. З цими завданнями діти успішно впоралися. Учні ділилися власними міркуваннями щодо епіграфів: пояснювали зміст, обґрунтовували їхню доцільність. Даний вид роботи сприяв розвиткові розумової діяльності. Я намагалася задіяти слабких дітей, а точніше дітей, які погано розуміють людську мову вчителя, в основному, це хлопчики (в моєму класі таких декілька). Мені вдалося зацікавити їх цим завданням і вони гарно попрацювали. На мою думку, саме таких дітей на кожному уроці треба запитувати і не просто запитувати, як всіх, а придумувати для них якійсь особливі завдання, попередньо пояснивши їм, як необхідне нам їх судження з того чи іншого приводу, це дає змогу учням зрозуміти, що їх сприймають не як порожнє місце в класі і ставляться до них не як проблемних дітей, а як до людей, думка яких є дуже важливою. Я відкрила для себе такий секрет і тепер знаю, як можна налаштувати таких дітей на роботу. При проведені уроку я не зіткнулася з такими труднощами як пасивна позиція  школярів, всі діти були активними, працювали.

Для досягнення мети я використовувала такі методи навчання: усний виклад (на етапі мотивації діяльності учнів, з метою створення певного настрою, заглиблення у казковий  світ мальовничої природи), бесіда за питаннями, робота з цитатним матеріалом, літературний диктант.

Самоаналіз уроку української мови

Самоаналіз уроку  української мови

У 7 - А класі школи № 3.  4.12.12

Тема: Стислий переказ розповідного тексту з описом процесів праці

Мета: удосконалити мовленнєво-мислительні вміння учнів усвідомлювати тему й основну думку, логіку викладу, тип і стиль мовлення, запамятовувати конкретні факти, послідовність викладу матеріалу; розвивати мовленнєво-комунікативні вміння здійснювати змістово-композиційний і мовний аналіз художнього тексту розповідного характеру з елементами опису процесу праці, сприймати текст, розуміти його, стисло відтворювати зміст прослуханого тексту відповідно до комунікативного завдання.

Обладнання: роздавальний матеріал, підручник.

Тип уроку: розвитку комунікативних умінь.

На мою думку урок проведений на належному рівні. При плануванні та проведенні уроку я дотримувалася загальнодидактичних вимог. Тип та структура уроку відповідають його цілям та завданням.

Учні були зацікавлені та активні. Все заплановане було виконано.

На уроці були використані різні методи роботи на уроці: словесні, наочні. Засобом наочності була презентація з портретами та фотографіями українського письменника Григора Тютюнника. Я навмисно обрала текст цього автора для переказу, оскільки через два тижні мій клас буде знайомитися із життєвим та творчим шляхом митця і читатиме твір "Климко". Виходячи з цього я вирішила дещо раніше зацікавити дітей постаттю письменника і зацікавити їх фрагментом тексту для того, щоб в учнів зявилася мотивація для прочитання твору.  На мою думку, обрані методи, прийоми сприяли ефективній роботі на уроці.

Організація навчальної діяльності відповідає принципу активності.

Одним із основних принципів розвитку мовлення та навчання дітей української мови є принцип комунікативної спрямованості навчання.

Розвиток комунікативної компетенції учнів здійснювався протягом всього уроку.

самоаналіз уроку мови

Самоаналіз уроку  української мови

У 7 - А класі школи № 3.  4.12.12

Тема. Прислівник як частина мови.

Обладнання: підручник, картки.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

 Урок був проведений згідно з  програмою та календарно-тематичним плануванням. Я врахувала індивідуальні особливості учнів для цього мені допомогли знання вікової психології школярів. Для того, щоб урок вдався,  використовувала підручник,  картки, новітні методи, а саме, метод "Криголам" та метод "Мікрофон". Тип та структура уроку відповідали його меті та завданням.

Протягом уроку діти були зацікавлені новою інформацією, активно працювали. За допомогою "Криголаму" я  налагодила емоційну сферу в класі, даний метод сприяв розвиткові комунікативних вмінь та навиків учнів. Вже з першого уроку мені вдалося встановити контакт з дітьми. При вивченні нового матеріалу (робота з правилами) розділила дітей на групи, таким чином задіяла до роботи всіх дітей. В  цілому урок відповідав принципу логічності, послідовності.